目录
教育沉思录
乡村教育的现代化困境与出路 周兴国;1-6教育基本理论研究
培育自识:教育悖谬的想象及其意涵 曹永国;7-14
“方法”还是“方法论”?——现象学与质性研究的关系辨析 叶晓玲;李艺;15-22
赋魅于一个祛魅的教育世界——全面深化教育综合改革的思维范式转换 李栋;23-30
我国教育风险研究现状与展望 倪娟;王澍;高慧珠;沈健;31-36课程与教学论研究
简论中小学人工智能课程的建构 王本陆;千京龙;卢亿雷;张春莉;37-43
教学活动人化回归的现实挑战与实现方式 王天平;44-49
不同能力水平的中学生数学学习策略运用及其影响研究 曹一鸣;陈鹏举;50-56
科学教育中论证教学的缺失与回归 任红艳;57-61教育纵横谈
乡村小学卓越教师特质及其影响因素——基于湖南省43所乡村小学的调查 周明星;荆婷;62-69
澳大利亚农村职前教师培养研究——以“农村学校职前教师吸引与留任策略”项目为例 王建梁;赵鹤;姚林;70-75
从禁止到规范:义务教育择校解决方略剖析 叶芸;李伟言;76-79
教师法治素养的时代诉求与提升策略 万华;80-83教育心理研究
感恩与交往焦虑的交叉滞后分析 惠秋平;何安明;李倩璞;84-87
幼儿教师工作伦理:问卷编制及特点研究 孙彦;88-92
我国中小学教师职业认同研究的元分析 李倩;王传美;93-96